如何解决前文所述的企业培训问题，是负责an全培训工作人普遍性的困扰。从业人员an全意识的上升，领导的重视，只是开始，如果还是延续传统的培训方式，很难有好的结果输出。没有好的结果，“热情”终将会冷却。
目前，“师带徒”模式的重提，和实物教学的要求，对于企业培训而言，需要保持清醒的认识，社会在进步，科技水平日新月异，“师带徒、师教徒、实物教学”是培训过程中不可或缺的形式，但其中的“师”，可能不再是企业传统an全培训的老师，当下的科技应该给现在的培训讲师赋能，或者“师”本身就是虚拟的，可能就是拥有“海量深度课程资源库”“大数据”的AI培训师，实物也可能是虚拟的“实物”。
用科技提高an全培训效果，尤其是2020年新冠肺炎疫情情况下，线下培训难以开展，很多企业已经接触了网络在线an全教育，有效地解决了“工学矛盾”等问题，发现其还具备成本低、覆盖量大的优点。实际上，多年以来，很多企业也已经开始了线上培训的探索和尝试，比如企业网络大学，但在应用一个阶段以后，早期的新鲜感逐步消失，线上培训的效果低于预期，很多企业网络学习平台沦为鸡肋，再次重现传统培训的问题，呈现出形式大于内容，效果不理想的结果。
为什么会出现这种情况呢，线上网络培训对传统培训为什么起不到想象中的效果?回顾网络教育的历史，网络学习(e-learning)于1999年出现在美国，近几年兴起的慕课(Massive Open Online Course,MOOC)，还有vlog(video blog，视频博客)的形式，说明线上教育不是新鲜事物。反思这么多年来，为什么网络教育没有在an全培训领域取得公认的好成效，我们应该看到科技的应用不是目的，选择合适的科技，有效应用到实际需求才是关键，各种科技手段和形式服务于培训过程，并实现培训教学目标才是核心。所以要理性看待各种科技手段，需要我们从培训教学的本质上分析，从企业一线员工an全培训的内在逻辑方面进行分析。
