培训师说授课目标(培训目标)。首先需要明确，即使同样的授课内容，面对不同的授课对象，授课目标是有区别的。

　　1.层次感。

　　了解、理解、掌握和运用是培训师比较常用的对教学目标不同层次分类的四个表述，针对的是各知识点。但问题在于层次划分上是模糊的，尤其在了解、理解和掌握这三个层次两两相近的区分上。因此，需要关注接下来的其他几个维度。当然，应该强调的是，对于企业培训教学而言，运用是蕞核心的教学目标，但不唯壹。

　　(1)首先是教学目标与教学内容的紧密关联。也就是列示出培训教学中所涉及的所有知识点。对于主要知识点的认知程度需要清晰描述。

　　(2)四个层次的清晰描述：

　　“了解”即“是什么”即可;

　　“理解”除了“是什么”，还有“为什么”和“具体有哪些”;

　　“掌握”是内化为自身的知识储备;

　　此三者都属于对知识的处理。而“运用”则是希望将知识转变为技能。【掌握知识、形成技能并发展能力，这三者之间是一种密切相关的有机联系。知识是形成技能的基础，它指导着技能的形成，使技能变得准确和精练。而技能的形成，也会加深和巩固对知识的理解，并为新知识的学习提供条件和手段。能力的发展是在掌握和运用知识技能的过程中完成的。】

　　2.可衡量。

　　在企业培训教学中，关于教学目标还有很关键的一点就是要“可衡量”。只有可衡量，才可能对教学目标进行有效的评估。因此，说教学目标时一定要能够体现可衡量的要求。所谓可衡量，在知识面上可通过测试来检验;在技能面上则应该以绩效改变来体现(这是企业培训更加聚焦的)。因此，进行教学目标描述时，在技能面要呈现绩效数值，以便于一段时间后的实践对照检验。比如，可以描述为：经过教与学的有效结合，可以帮助销售人员在三个月内实现销售额同比上升10%。

　　3.能达成。

　　企业培训师在前两者的基础上，确定教学目标时，还应该体现“能达成”的要求。教学目标是应该评估的，但肯定不是非要到评估时才去确认当时的目标是否合适与科学。也就是说，确定教学目标时要有“数”。